Исследование пространственных представлений у детей четвертого года жизни с дизартрией

Исследование пространственных представлений было организовано в детском саду № 471 Калининского района г. Новосибирска с детьми 3-4 лет (вторая младшая группа).

Детский сад работает по программе "Обучение и воспитание в детском саду". Автор: М.А. Васильева.

Исследование было организовано в 3 этапа.

1 этап: констатирующий. Сроки: 17-31 января 2011г.

Цель: изучение уровня пространственных представлений у детей четвертого года жизни с дизартрией.

Задачи:

Формирование участников контрольной (дети с речевым развитием соответствующим возрасту) и экспериментальной (дети с дизартрией) групп.

Подготовка стимульного материала к исследованию.

Подготовительная просветительная работа с родителями и педагогами

Диагностика детей четвертого года жизни с речевым развитием, соответствующим возрасту и детей четвертого года жизни с дизартрией.

Сравнительный анализ результатов.

II этап: формирующий. Сроки: 1 февраля - 15 мая 2011 г.

Цель: развитие пространственных представлений у детей четвертого года жизни с дизартрией.

Задачи:

Подбор и систематизация материала для занятий с детьми четвертого года жизни с дизартрией.

Проведение занятий логопеда по предложенному плану.

Консультативная работа с родителями, анкетирование.

III этап: контрольный. Сроки: 16 мая - 31 мая 2011 г.

Цель: анализ эффективности мероприятий по развитию пространственных представлений детей четвертого года жизни с дизартрией.

Задачи:

Повторная диагностика детей четвертого года жизни с речевым развитием, соответствующим возрасту и детей четвертого года жизни с дизартрией.

Сравнительный анализ результатов.

Анализ эффективности проведённой работы с помощью математико-статистических методов.

В исследование было включено 12 детей с речевым развитием, соответствующим возрасту и 12 детей с дизартрией.

На основании проведенного анализа диагностических методик по исследованию пространственных представлений детей четвертого года жизни с дизартрией мы разработали систему диагностических заданий для обследования пространственных представлений у детей данной категории.

Методики, используемые для изучения пространственных представлений детей контрольной и экспериментальной групп, подобраны с учетом методических рекомендаций Г.А. Волковой, Е.А. Стребелевой, Н.В. Серебряковой, Л.В. Лопатиной.

1 серия. Ориентировка "от себя".

Задание 1. Покажи правую руку.

Цель: выявить уровень ориентировки в собственном теле.

Проведение обследования: "Подними правую руку вверх".

Задание 2. Покажи левую руку.

Цель: выявить уровень ориентировки в собственном теле.

Проведение обследования: Педагог: "Подними левую руку вверх".

Задание 3. Покажи правую ногу.

Цель: выявить уровень ориентировки в собственном теле.

Проведение обследования: Педагог: "Выстави правую ногу вперед".

Задание 4. Покажи левую ногу.

Цель: выявить уровень ориентировки в собственном теле.

Проведение обследования: Педагог: "Выстави левую ногу вперед".

Оценка результатов:

2 балла - ребенок правильно выполняет задание по вербальной инструкции.

1 балл - ребенок выполняет задание с помощью взрослого или по показу.

0 баллов - ребенок не может выполнить задание или отказывается от выполнения.

Информация по теме:

Программа воспитания и обучения в детском саду
Дошкольное детство - это важнейший период в жизни человека, вся дальнейшая жизнь ребёнка будет определяться опытом, полученным в детстве. Сейчас все озабочены тем, чему научат ребёнка до школы. Конечно, это важно. Но гораздо важнее – как ребёнок проживёт эти годы, в какие игры будет играть, получит ...

Особенности учебно-методического комплекта «классическая начальная школа»
Учебно-методический комплект «Классическая начальная школа» является целостной системой на единых психолого-педагогических и концептуальных основах. Содержание предметов в этой модели выстроено в единой логике, которой соответствует методический и дидактический аппарат всех учебников. В программах ...

Психолого-педагогический потенциал взаимодействия личности с природными объектами
Антропоцентризм современного сознания привел к тому, что в науке выработалась устойчивая парадигма: «природа как окружающая среда». Но природа это не только безликая «окружающая среда», которая, наряду с антропогенной средой, окружает человека, это и совершенно конкретные луг, лес, дерево около дам ...