Педагогическое проектирование системы личностно ориентированных дидактических игр

Главным системообразующим элементом “по вертикали” в проектируемой нами системе дидактических игр является цель – развитие ПЗК личности учителя технологии и предпринимательства при включении студентов в учебно-игровую деятельность.

Цель, выражая общую направленность педагогической системы, выступает как система конкретных задач. Следовательно, цель и задачи соотносятся как целое и часть, система и её компоненты. Поэтому цель может быть представлена как система решаемых задач. При определении цели и педагогических задач конкретной дидактической игры в учебном процессе освоения Предпринимательства, Менеджмента и Маркетинга в ввузе мы исходим из того, что любая игра имеет многоцелевой характер, связанный с многоплановостью игровой деятельности человека, т.е. в игре происходит поэтапная реализация промежуточных целей, подчинённых в свою очередь личной цели каждого конкретного играющего. Осуществление игровой деятельности начинается с принятия субъектом игры цели. Цель осознаётся самим человеком, и процесс целеполагания принимает личностный характер.

Поскольку в качестве главной цели процесса воспитания, обучения и развития в ходе дидактической игры в ввузе мы рассматриваем развитие ПЗК личности будущего учителя технологии и предпринимательства, то достижение этой цели может осуществляться через решение таких педагогических задач, как развитие индивидуальных потребностей в саморазвитии, самообучении, самовоспитании студентов, развитие позитивного взаимодействия с сокурсниками, формирование активной позиции в игровой учебной деятельности. При достижении цели развития ПЗК личности в дидактической игре необходимо и возможно, опираясь на уже имеющиеся мотивы деятельности, вовлекать студентов в игровую учебную деятельность, способствующую развитию требуемых качеств.

Известно, что в условиях вузовского обучения между субъектами исследуемого процесса существует взаимодействие, которое представляет собой комплекс воздействий преподавателя на обучающихся, с одной стороны, обучающихся на преподавателя, с другой стороны, и, наконец, обучающихся друг на друга (схема 2).

Схема 2

Педагогическое проектирование содержания деятельности субъектов дидактических личностно развивающих игр, направленных на развитие ПЗК учителя технологии и предпринимательства

Информация по теме:

Методы обучения, их классификация
Понятие «метод обучения» довольно сложное, что обусловлено чрезвычайной многогранностью процесса, который должен отражать сущность данной категории. Г. Ващенко подал содержание общих методов обучения и их классификацию. По его мнению, метод обучения - это средство или система средств, сознательно п ...

Людьми родились,но не стали
Сейчас мы перейдём к грустным фактам. Они как бы специально предоставляются нам природой для выявления законов человеческого развития. Сказка о Маугли – не досужий вымысел от начала до конца. Судя по фактам, зафиксированным в истории человеческой цивилизации, эти события могли иметь под собой реаль ...

Возрастные особенности детей 5-6 лет
Рассматривая вопросы педагогических воздействий на детей, необходимо всегда учитывать их возрастные особенности. У детей 5-6 лет продолжается интенсивное сенсорное развитие, причем процессы ощущения, восприятия, представления развиты у ребенка данного возраста значительно лучше, чем мышление. В 5-6 ...