После того, как ученики поделились своими впечатлениями, переходили к повторному просмотру. Второй раз видеофильм включался с паузами, а затем задавались вопросы после каждого фрагмента (условно видеофильм был разделен на 5 фрагментов). Вопросы были как об участниках свадьбы, так и о мелких деталях, например, дате и месте проведения свадебной церемонии (например, What did Penny Ryder talk about? Was she a mother of a fiancé? Where did the ceremony take place? What was the weather like? What did they do after they came out from the hotel? Was the photographer a good specialist? Was Penny Rider happy? Who was sitting on the top of the table? Who gave the first speech? Did the best man give a speech? Did the parents dance together? When did the party finish? Did the grandmother want to go to bed?) Дети охотно включались в работу, поднимали руки. Было видно, что им понравилось смотреть фильм на английском языке, кроме того, тема свадьбы казалось им очень интересной, и они часто высказывали свои оценки и суждения по поводу платья невесты, места церемонии и так далее. Следовательно, у них развивались навыки говорения на английском языке в рамках культуроведческой направленности. После ответов на все вопросы ученики подводили итог, высказав то, что им больше всего понравилось в видеофильме. Затем происходил просмотр второго видеофильма. Схема работы с детьми была такой же, как и при просмотре первого: первый раз просмотр всего фильма без остановок с обсуждением основной идеи фильма; второй раз – с паузами (фрагментами) и вопросами учителя; затем подведение итогов.
После этого детям предлагалось подумать над двумя просмотренными фильмами и сказать, похожи ли эти свадебные церемонии друг на друга. Этот вопрос был очень важным, т.к. позволил детям осознать, что в самой стране могут различаться традиции, т.е. в Великобритании в разных частях страны проходят разные традиционные свадьбы (в нашем случае это свадьба в Англии и Шотландии). Таким образом, дети сами пришли к выводу о различии традиций даже в одной стране.
В завершении основного этапа детям предлагалось разделиться на 2 группы и подумать над вопросом: «Are wedding ceremonies in Britain and Belarus the same?». Задачей одной из групп было найти сходства между ними, а второй – различия. После некоторого времени была проведена дискуссия, то есть каждая группа называла сходство либо различие и аргументировало свою точку зрения, порой вызывавшую несогласие у другой группы.
Подводя итоги дискуссии, совместно с детьми сделали вывод о том, что теперь они знают многое о свадьбах не только в Беларуси, но и в Великобритании.
3. Завершающий этап.
Во время завершающего этапа подводился итог урока с детьми.
1. What new information did you get from this lesson?
2. Why is it necessary to pay attention to traditions in Great Britain?
Таким образом, урок прошел удачно. Заранее продуманная структура урока оправдала себя: все цели урока реализовались, время было рассчитано правильно, объем знаний, предлагаемый ученикам оказался достаточным.
Информация по теме:
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения окружающего мира ученик должен знать: – название нашей планеты, родной страны, региона, где живут учащиеся, родного города (села); – государственную символику России; – государственные праздники. – основные свойства воздуха, воды; – условия, необходимые для жизни живого сущест ...
Описание опытно-экспериментальной работы по применению игры в работе с
дошкольниками
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе подготовительной группы ясли-сада №6 г. Орши. Данную группу посещало 9 детей (3 мальчика и 6 девочек). С детьми было проведено исследование по определению уровня развития детей от 14.03.06г., коррекционная работа по развитию детей (данная работа п ...
Развитие фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе
Понимание ребенком речи окружающих развивается по законам образования условных рефлексов. На исходе первого года в результате многократного одновременного слышанья ребенком определенного звукосочетания и зрительного восприятия определенного предмета между этими возбуждениями (слуховым и зрительным) ...