Предложите способ систематизации видов педагогических целей или одну из таксономий целей

Основные категории учебных целей

Примеры обобщенных проявлений категорий (типов) учебных целей

ученик:

I. знание

Эта категория обозначает запоминание и воспроизведение изученного материала от конкретных фактов до целостных теорий.  

- знает употребляемые термины,

- знает конкретные факты,

- знает методы и процедуры,

- знает основные понятия,

- знает правила и принципы.

- понимает факты, правила, принципы.

II. понимание

Его показателем может быть преобразование (трансляция) материала из одной формы выражения в другую (например, из словесной в математическую);интерпретация материала

(объяснение, краткое изложение) или же предположение о дальнейшем ходе явлений, событий (предсказание последствий, результатов).

-интерпретирует словесный материал,

-интерпретирует схемы, графики, диаграммы,

-преобразует словесный материал в математические выражения,

-предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных.

III.применение

Эта категория обозначает умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях. Сюда входят: применение правил, методов, понятий, законов, принципов,

теорий.

-использует понятия и принципы в новых ситуациях,

-применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях,

-демонстрирует правильное применение метода или процедуры.

IV. анализ

Эта категория обозначает умение разбить материал на составляющие, так, чтобы ясно выступила структура. Сюда относится: вычленение частей целого, выявление взаимосвязей между ними, осознание принципов организации целого.

-выделяет скрытые предположения,

- видит ошибки и упущения в логике

-рассуждения,

-проводит различие между фактами и

-следствиями,

-оценивает значимость данных.

V. синтез

Эта категория обозначает умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной. Таким новым продуктом может быть: сообщение (выступление, доклад), план действий или совокупность обобщенных связей (схемы). Соответствующие учебные результаты предполагают деятельность творческого характера с акцентом на создание новых схем и структур.

-пишет небольшое творческое сочинение,

-предлагает план проведения эксперимента,

-использует знания из разных областей, чтобы составить план решения той или иной проблемы.

VI. оценка

Эта категория обозначает умение оценивать значение того или иного материала (утверждения, худ. произведения, исследовательских данных) для конкретной цели. Оценочные суждения должны быть основаны на четких критериях (определяемых учащимся или задаваемых учителем).

-оценивает логику построения материала в виде письменного текста,

-оценивает соответствие выводов имеющимся данным,

-оценивает значимость того или иного продукта деятельности.